一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。当一位小学生通过亲身的劳动实践，从播种、培植、施肥到摘果，全程种植出了一颗西红柿或者茄子、豆角……他们对这句格言的体会将会更加深刻。这种来自于实践的体会更能让他们延伸到关于语文、数学、英语、劳技、经济统计、植物科学等跨学科知识的综合学习和思考。
（盛基小学老师指导学生种植实践）
如何切实提升学生综合素养，深化学科知识，培养孩子们全面发展，东莞市大岭山盛基小学创新开设劳动教育课，通过种植实践，启发学生多种学科的综合思维，为培养具有创造力的未来公民探索出一条融合教育的创新之路。
让学生在实践中学习，探索学科融合教学
来到大岭山盛基小学科普种植实践基地，一群小学生正在培植各种蔬菜。他们还手持笔和本子记录植物生长过程中的大小、形态、颜色等情况，忙碌得不亦乐乎。
（学生们在观察种植物的生长变化）
原来，该校专门开辟出一块种植实践区域，让同学们亲手种植蔬菜，体验劳动的乐趣。结合劳动教育课，老师将劳动知识传授给学生，让学生掌握正确的耕种方法及其生长过程，并了解其用途。学生们在老师的指导下，在种植实践基地松土、育苗、浇水，种植生菜、茄子、白菜、韭菜、豆角、辣椒、西红柿、空心菜等本地常见农作物。经过同学们的精心管理，整个种植实践基地花繁叶茂、硕果累累。
（孩子们走进菜市场调查菜价行情）
周末时间，学生们还带着本子，到超市、蔬菜市场学着大人的样子边问价格，边做记录，调研自己所种蔬菜的市场行情，并将自己市场调研、主厨炒菜的过程以及感想、收获以作文和PPT的形式记录下来，在课堂上和同学分享。
我们开设这个课程的主要目的，是为了学生在学习的过程中不觉得枯燥，让他们通过种植实践逐渐喜欢劳动，热爱劳动，同时这也是我们学校探索一种学科融合的创新教育方式。盛基小学校长唐果说，学校通过理论实践、项目研学，旨在培养学生动手去做、动嘴去说、动脑去想的能力，让他们通过种植、观察、记录，亲历生命成长的历程。同时，通过种植实践基地进行语数英、德育、美育、劳技、经济统计、植物科学等跨学科的整合，探索综合学科的融合教学。
（盛基小学校长唐果接受媒体采访）
成效显著，种植实践深受学生和家长欢迎
星期三的下午，我们去摘楼顶上种的蒜苗，蒜苗已经种了有2个多月了。今天终于收获了！老师把我们分成几个组，分开来拨蒜苗，把蒜苗拨出来以后，把它清先干净，再把蒜苗头上的须给剪下来。老师给每个人都分一点蒜苗，让我们拿回去做成一样菜。这是一名小学生在作文中的记录。学生们将劳动学习实践过程的细节和真切感受记录在作文之中。
孩子们表示，通过种植实践，不仅获得了参与和体验劳动的乐趣，还拓展了视野，丰富了知识，比如，在实践中，他们就了解到种子是怎么生长，如何发芽，了解到二十四节气在生活、生产中的作用等。在收获知识的同时，他们还提高了其他能力，比如通过市场调研，知道了菜价与市场的关系，锻炼了勇于开口的能力。
种植实践的做法在学生家长中引起强烈反响。学生李星辰的家长说，科学种植挺好，经过这样的锻炼，学生的动手能力，思考能力越来越强，学会了自己做菜后，自信心大大增强。更为重要的是，孩子们从中明白了一分耕耘、一分收获，自己动手、丰衣足食的道理，也体会到生活的不易，学会了感恩父母。
（学生们采摘亲自种植的蔬菜，感受收获的喜悦）
也有家长认为，孩子在参与种植实践的活动中，能够自己发现问题，提出问题，解决问题，通过收集资料、开展调查、整理信息，做出解释和结论，撰写研究报告，这是学校课堂教学的一种创新，值得提倡。
（学生们将劳动学习实践写进作文）
盛基小学通过农耕种植实践，让学生充分感知古诗《锄禾》的深切寓意，也为学生植入劳动立身、文化立命、科研立国的学习内驱力，从小培养学生学会阅读、学会使用工具、学会收集信息、学会创造的四大基本能力，为培养具有创造力的未来公民奠定了坚实基础。